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Previsión hace 25 años

¿Pequeña plaza?

Finaliza la urbanización de un nuevo tramo del barrio de Ruzafa

Las obras han permitido dotar a la zona de una nueva red de alcantarillado y alumbrado 

23.09.13 - 01:19 - 

EP | VALENCIA.

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La Conselleria de Infraestructuras ha finalizado la urbanización de las calles Fracisco Sempere, Romeu de Corbera, Vivons y Sornells en el barrio de Ruzafa de Valencia, que han dotado al barrio de nuevos espacios para el ciudadano con aceras más amplias, más árboles y el empleo de materiales de alto nivel de calidad en pavimentos y mobiliario urbano.

Según ha informado la Generalitat, una vez finalizadas las obras, se ha procedido a la apertura al tráfico en las calles Fracisco Sempere y Romeu, mientras que las calles Vivons y Sornells han quedado peatonalizadas.

La intervención ha permitido también dotar al barrio de nueva red de alcantarillado, abastecimiento y alumbrado en sustitución de las redes antiguas existentes, que presentaban numerosos problemas. Asimismo en el chaflán de las calles Francisco Sempere y Romeu de Corbera se ha previsto una pequeña plaza-zona para juegos y esparcimiento de los niños de aproximadamente 28 metros cuadrados, que se dotará con varios juegos.

Actualmente se continúa trabajando en las calles Sueca, Reina Doña María y Doctor Sumsi. En estas dos últimas calles los trabajos están muy avanzados y está previsto que finalicen a lo largo del mes de octubre.

Estas cinco actuaciones están incluidas en el Plan de Renovación Integral de Valencia en el barrio de Ruzafa que la Conselleria de Infraestructuras junto con el Ayuntamiento de Valencia está llevando a cabo.

Los tramos ya finalizados se suman a los puestos en servicio en meses anteriores y se continúa trabajando de modo que para el mes de marzo de 2014 esté completada la urbanización del barrio. Cuando se termine la intervención en los cinco ejes de Ruzafa , la Generalitat habrá realizado una inversión de 15 millones de euros.

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Con 28 metros cuadrados habrá que pedir turno para que los niños entren en la plaza. O quitar los juegos.

El salón de mi casa es más grande.

¿Investigar? Si crees que el conocimiento es caro, ...

Interesante entrevista con Luis Alcalá, paleontólogo en la última página de EL MUNDO de hoy, en la que se demuestra que la ciencia no tiene porqué ser aburrida.

El MundoOrbyt.

Descubra Orbyt

Luis Alcalá

PEDRO SIMÓN / Teruel

17/08/2013

«El rubalcasaurio ofrece resistencia a extinguirse»

Encontró el dinosaurio más grande de Europa en el mismo Teruel y en la revista ‘Science’ se pusieron ‘dinoserios’ con nuestro paleontólogo: en el mundo del jurásico, Alcalá es el ‘rex’. Todo un hallazgo: el ‘cientificus ibericus’ está en peligro de extinción

El peródico The Sun cambia

Hay que felicitar al que tuvo la idea.

Detroit

Del sueño a la pesadilla 

Hermann Tertsch 

Detroit no es la única gran ciudad de EE.UU. en la que sólo viven los que no pueden irse. En todas ellas sucedió lo mismo. Pero, como en sus mejores tiempos de opulencia y esplendor, Detroit es pionera también ahora. Porque también es superlativa en el hundimiento. Si las ruinas urbanas e industriales de una guerra son desoladoras, más pueden serlo las de la devastación del tiempo en abandono. Quedan las ruinas en pie, como carcasas muertas mas sin descanso. Fundada por el explorador francés Antoine de la Mothe Cadillac, en el estrecho paso entre dos de los grandes lagos, allí habría de centrarse la explosión industrial de finales del XIX. A principios del XX abrió allí su fábrica Ford. Y los hermanos Dodge, Packard, Walter Chrysler. La ingente demanda del automóvil, símbolo de libertad, individualidad y bienestar, hizo la ciudad inmensamente pujante y rica. Y vividora en su legendaria época de trece años de ley seca. Durante la guerra, sus industrias se convirtieron en el «arsenal de la democracia». El principio del fin fue la crisis del petróleo de 1973, aunque la decadencia ya estaba en marcha. Fue un severo golpe. Otro llegó con gravísimos disturbios raciales. Gran parte de la población blanca abandonó la ciudad hacia zonas suburbiales de Michigan. Las industrias se fueron mudando o cerrando una tras otra. Unos y otros dejaron de pagar impuestos. Y los que se quedaban, una inmensa mayoría negros, no pagaban impuestos, pero sí vivían de la beneficencia. Desde entonces, Detroit ha perdido el 65% de su población. Hay 80.000 edificios vacíos, barrios enteros vacíos en los que a nadie gustaría perderse. Es la segunda ciudad en crimen y muertes violentas de EEUU. La primera, Flint, también está en Michigan. En Detroit fue donde Martin Lutero King pronunció su célebre discurso «He tenido un sueño». Se consumó la quiebra del sueño americano, que no supo reconvertirse y hoy es pesadilla.

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A raiz de la declaración de quiebra de la ciudad de Detroit se han publicado varios artículos sobre la ciudad.

Traigo el de Hermann Tertsch publicado ayer en ABC y me voy a citar enlazando una anotación del año pasado sobre un viaje a dicha ciudad hace 15 años.

Otro día hablaré de su estación de ferrocarril.

Educación: cambiarlo todo para que todo siga igual

JESÚS FERNÁNDEZ-VILLAVERDE / LUIS GARICANO 7 JUL 2013 - 00:00 CET19

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Uno de los rituales más castizos de nuestra democracia es la enésima reforma educativa (siete en 35 años: 1980, 1985, 1992, 1995, 2002, 2006 y 2013). La ceremonia comienza con una propuesta de ley del partido mayoritario elaborada sin consenso con la oposición. Tras ella, se sigue con la pelea sobre la clase de religión y se culmina con el tira y afloja sobre las competencias autonómicas. De lo que casi no se habla es del contenido de la educación: ¿qué y cómo deben aprender los estudiantes para ser capaces de competir en el mundo en el que crecerán?

Este ritual se ha repetido de nuevo con la ley Wert. La ley tiene elementos positivos y que hemos defendido desde aquí y desde nuestro blog, NadaEsGratis. Por ejemplo, intenta reducir el abandono escolar temprano y aumentar la importancia de las matemáticas y la ciencia. Pero no incide en la cuestión clave: el protagonismo de la memorización y la rutina como método educativo.

La educación en España enfatiza la memoria, la repetición de tareas, la actitud pasiva del estudiante y la “dificultad” como un objetivo en sí mismo. Décadas de reformas y contrarreformas apenas han sido un barniz sobre este macizo pétreo del sistema. El resultado final es tristemente claro. Demasiados estudiantes españoles no saben construir un argumento, escribir, presentar en público o analizar datos. Cuando llegan a universidades extranjeras, buscan los apuntes y preguntan qué “entra” y qué “no entra” en el examen. No saben (nosotros tampoco sabíamos) hacer trabajos, leer artículos académicos, investigar con sus propios datos y llegar a conclusiones originales. Incluso los mejores estudiantes sufren de un bajo nivel de inglés y mínima iniciativa propia en el proceso de aprendizaje. Aquellos que se consuelan con el éxito de algunos de nuestros estudiantes en el extranjero (algo que, afortunadamente, ocurre cada vez más a menudo) quizá deberían preguntarse cuántos alemanes, italianos o franceses triunfan en similares situaciones por cada español al que le va bien.

Parte del problema es de medios: la educación nunca ha disfrutado en España del apoyo suficiente. Formar estudiantes creativos es más costoso que dictar apuntes. Los actuales recortes agravarán aún más la situación y ponen en peligro los muchos centros de excelencia que, a pesar de todo, han ido surgiendo en España en las tres últimas décadas.

Pero otra parte muy considerable del problema es de mentalidades. Cuando uno mira lo que estudian los niños, ve grandes listas de ríos y, año tras año, la misma historia de los fenicios que ya memorizaron en el curso anterior. Cuando se comparan estos materiales con los que se cubren en nuestros vecinos del norte de Europa, mucho más centrados en el desarrollo de habilidades analíticas, la sorpresa es significativa. Todavía se puede escuchar a profesores de universidad presumir de que en su asignatura solo aprueban el 10% de los estudiantes, lo cual, más allá de las inseguridades infantiles que tales afirmaciones reflejan, nos preocupa por el desperdicio de horas y recursos que tal práctica acarrea. Finalmente, en la cima del sistema, la selección de los altos funcionarios de las Administraciones públicas se realiza por medio de un sistema de oposiciones decimonónico donde es más importante memorizar oscuros detalles de derecho administrativo que demostrar la habilidad para contrastar hipótesis o resolver problemas.

Los rectores, supervivientes de procesos electorales demenciales, constituyen uno de los grupos de presión más reaccionarios del país

En definitiva, el sistema de aprendizaje, “repite lo que te he dicho y no cambies ni una coma”, es digno de una sociedad jerárquica en la que el saber viene de arriba y hay que “aprendérselo” todo (quizá esto explique la obsesión de unos y otros por controlar la educación para crear “adeptos”). Pero no de una sociedad donde la información está descentralizada y donde todos pueden disponer de ella y tenemos que ser capaces de encontrarla y analizarla.

Lo grave de nuestra situación es que estas mentalidades son mucho más complejas de cambiar que las carencias presupuestarias. La dificultad es que el sistema ha seleccionado para encabezar España a aquellos que mejor se han adaptado a él. Cuando explicamos a un economista (empecemos con nuestra profesión) que el grado de Economía no debe ser la acumulación de asignaturas de los más variados campos de la economía —aderezadas con Derecho y Administración de Empresas para rellenar—, sino el proceso de aprender a realizar un trabajo de investigación propio, llegando a conclusiones novedosas, se nos responde que eso no sirve para nada y que en todo caso no es lo que quieren los estudiantes. Y sí, desgraciadamente, es cierto: lo que los estudiantes exigen es que les den “los apuntes” para poderlos fotocopiar, memorizarlos y olvidarse de ellos lo más rápidamente posible. Cuando argumentamos con un ingeniero que son mejores carreras cortas, más generalistas, y que el éxito de una escuela técnica no se mide por el número de suspensos en Cálculo de primero de grado, sino en la cantidad de googles o facebooks que han creado sus alumnos, la respuesta suele ser que tales cambios “devalúan” el título (en qué consiste la “devaluación” nunca queda terriblemente claro, excepto como barrera de entrada a la profesión). Cuando tratamos de convencer a un alto funcionario de que pasarse tres años preparando una oposición no es la mejor manera de emplear el tiempo y que sistemas de selección como el británico, mucho más cortos, sencillos y basados en habilidades, se nos replica, por ejemplo, que cómo pretendemos dar una plaza de por vida a alguien que no “se ha sacrificado por ella”, respuesta fascinante desde el punto de vista antropológico, pero carente de sentido.

En consecuencia, aquellos que pueden y deberían cambiar la educación en España nunca han tenido demasiado interés en ello. Sin ir más lejos, la adopción de los planes de Bolonia fue una fantástica oportunidad perdida para ir a grados de tres años. Pero no solo son los gobernantes. Excepto en el ámbito de la dirección de empresas, las universidades privadas que ha creado la sociedad civil desde 1993 han sido decepcionantes.

Este bucle malvado se extiende como un tumor maligno y lo invade todo. La unánime reacción reciente contra los cambios en el sistema de becas solo se entiende cuando se recuerda que, por ejemplo, en las ingenierías, a menudo, se suspende a los estudiantes para demostrar no se sabe muy bien qué. Los profesores de enseñanza primaria, secundaria o terciaria desconfían de cualquier iniciativa que suponga sacarles de la manera en la que han enseñado “desde siempre” y defienden medidas como la antigüedad en el puesto para asignar plazas. Los rectores, supervivientes de procesos electorales demenciales, constituyen uno de los grupos de presión más reaccionarios del país. Los partidos, temerosos de protestas sin fin, prefieren hablar de la clase de religión como un mecanismo de movilización de sus electorados mientras los medios de comunicación acuden fascinados a reportar tales luchas.

Los que quedan abandonados en estas andanzas son, tristemente, las nuevas generaciones, que no reciben la formación necesaria y con ello hacen peligrar el futuro de España. Algunos, quizá muchos, sobrevivirán, fruto de su perseverancia o de la suerte de tener recursos financieros familiares que les permitan suplementar las carencias del sistema. Pero muchos otros, demasiados bajo cualquier métrica, se perderán en la cuneta. Esto es inaceptable. 

Jesús Fernández-Villaverde es catedrático de Economía de la Universidad de Pensilvania y miembro de FEDEA. Luis Garicano es catedrático de Economía y Estrategia en la London School of Economics y miembro de FEDEA.

¡Halaaaaa! Un artículo de EL PAÍS en este blog, qué fuerte.

El Medio, otro medio y no está en medio

El lunes me encontré con este tuit de Mario Noya y lo primero que pensé fue: ¡Vaya! otro que se va, o lo van, de Libertad Digital.

Fue una falsa alarma, una alegre alarma pues de lo que se trata es del nacimiento de un nuevo medio de comunicación, El Medio, centrado en Oriente medio.

	Mario Noya (@MarioNoyaM)
CON VOSOTROS... ¡ELMEDIO! elmed.io QUE TENGO EL HONOR DE DIRIGIR.

Participa y colabora gente muy principal, que se decía antes, algunos son periodistas de Libertad Digital y otros no.

Tiene buena pinta, de esas revistas que siempre están por medio porque siempre las coges para leer algo.

¡Mucha suerte!

NOTA: La bandera de Israel ilustra esta anotación por ser la única democracia real de la zona.

El anuncio que no vemos

Me entero vía Twitter que este anuncio se han negado a publicarlo los periódicos EL MUNDO, EL PAÍS, ABC y La razón. Desconozco qué han hecho los demás.

Revoluciones y manipulaciones

Interesante artículo de Teresa González Cortés en Vozpópuli titulado Mayo del 68, otro juguete roto:

Con los alborotos de “Mayo del 68” los muros de la Sorbona se llenaron de dibujos y grafitos. Y en una de las pintadas se leía: “Dios ha muerto, Marx ha muerto y yo no me encuentro muy bien”. Jean-François Lyotard nos explicaría en su libro La condición posmoderna (1979) que eso no obedecía sino a la caída de los grandes relatos políticos. Sin embargo, la observación sobre la deriva de las ideologías se había originado mucho antes, al otro lado del Atlántico, en concreto a partir de los análisis del neoyorquino Daniel Bell que, al inicio de la década de los 60, ya insistía en las esclerotizadas concepciones ideológicas de Occidente.

¿Por qué se insiste románticamente (y con ardor de santoral) en el “Mayo de 68”? Si es por profesar un culto a las protestas, ahí están las de Berlín de 1953, las de Budapest de 1956, las de Praga de 1968, etc., protestas sobre las que, qué contradicción, se pasa de puntillas y clandestinamente en cumplido sigilo.

SIGUE...

Nuevos tiempos

El pasado Viernes Santo los kioscos estuvieron cerrados, como el mío, pero yo pude conseguir el periódico de ese día.

Y encima colgaron en ORBYT el periódico del sábado sobre las doce menos veinte de la noche, por lo que leí dos un día que tradicionalmente no podía leer ninguno.

Me gusta leer el periódico

La elección del Papa

Este fin de semana La Razón ha publicado esta infografía.

Contiene los datos de la elección del nuevo Papa.

Todos menos el más importante.

		@caraguevoic	09 mar
		@FrayJosepho ¿Cuándo van a decir los números de teléfono donde enviar los SMS para votar al Papa?

---

		Fray Josepho
		@FrayJosepho
@caraguevoic Esto va todo con retraso y está muy mal organizado, diga que sí.

Y seguimos sin saber.

Esto no es normal

Leyendo el periódico, en este caso el LEVANTE, te encuentras con sorpresas como este anuncio.

Ja, ja, ja

Publicado en el periódico LEVANTE del jueves 31 de enero de 2013

Hace un año...

Hoy hace un año que leo EL MUNDO en un iPad.

EL MUNDO, Expansión y MARCA. Este último es el más fácil de leer, letra grande y mucha foto, aunque para ser honesto he de decir que casi nunca lo leo porque ya he hojeado/ojeado antes los deportes en el diario del señor de los tirantes.

Ahora que hablo de tirantes, si Pecas, el perro de Esperanza Aguirre, tiene twitter, los tirantes de Pedro J también.

El que sea normal que tire la primera piedra, podríamos decir.

Un año ya sin abrir el kiosco, de hecho ahora abre unos minutos más tarde.

Un año en el que he podido leer el diario tres días que no sale en papel.

Un año en el que ORBYT me ha invitado al Mestalla, invitación que disfrutaron mi cuñado y un sobrino, valencianistas ambos.

No echo de menos el periódico físico, el virtual es cómodo, práctico y no amontonas papel.

Y hablando de papel, no me resisto a copiar un correo que me ha llegado acerca de la sustitución del periódico de papel por el virtual, y cómo el antiguo tiene unos usos que no están al alcance ni de ORBYT ni de nada parecido:

USOS DOMÉSTICOS: 

* Madurar los plátanos. 

* Recoger la basura. 

* Limpiar los cristales. 

* Hacer las montañas del pesebre. 

* Calzar las patas de la mesa coja. 

* Empaquetar la vajilla en la mudanza. 

* Cubrir el suelo de la jaula del pájaro. 

* Recoger la caca del perro. 

* Cubrir los muebles y el suelo antes de pintar. 

* Evitar que se meta el agua debajo de la puerta. 

* De protector en el suelo del garaje si el coche gotea aceite. 

* Matar moscas, cucarachas y demás insectos rastreros. 

USOS EDUCATIVOS: 

* Pegarle al perro en el hocico cuando se mea en la casa. 

* Recortar letras y fotos para los deberes de los niños. 

* Elaborar títeres o piñatas. 
* Hacer barcos de papel. 

* Arrancarle en el pedacito en blanco de arriba para anotar números de teléfono. 

 USOS COMERCIALES: 

* Ensanchar zapatos. 

* Rellenar los bolsos para que conserven su forma. 

* Empaquetar clavos en la ferretería. 

* Hacer un sombrero de pintor ó albañil. 

* Dar trabajo a vendedores y periodistas. 

* Envolver flores. 

* Cortar patrones para modistas y sastres. 

* Envolver cuadros. USOS FESTIVOS: 

* Para prender el carbón de la barbacoa. 

* Rellenar las cajas de los regalos sorpresa. 

* Fabricar el embudo de mago que desaparece el agua. 

* Dominar a los toros en los Sanfermines. 

OTROS USOS: 

* Para que los secuestradores usen sus letras en las cartas. 

* Para ponerlo encima del banco y no mancharse en el parque. 

* Hacer bolitas y pegarles a los compañeros de clase. 

* Como paraguas para que la lluvia finita no dañe el peinado. 

* Para que 'los malos', en las películas, escondan el revolver.. 

* Como funda para guardar el cuchillo de jamón. 

* Para esconderse detrás de él cuando no quieres que te vean.